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如何培养儿童的健康心理
重庆市綦江区残疾人联合会   http://cqqijiangdpf.org.cn         2008年10月30日 0时0分

(重庆市脑损伤儿童康复中心    王贤、刘灏)

摘要: 儿童的健康心理是决定儿童健康成长的重要前提。如今很多家长越来越重视儿童的个性、行为及健康心理的形成、发展。但如何培养儿童的健康心理,是众多家长感到十分困惑的事情。笔者根据多年对儿童心理学的基础研究以及在实践当中的总结,在此浅谈一些个人看法,仅供家长或同仁参考。

我认为要依据儿童的心理发育规律,去为孩子创造一个良好的心理发展条件,儿童心理发展规律就是儿童在各个时期都有其具体的生理、心理特点。具体来讲分为以下三个阶段。

一、婴幼儿期“根的教育”——环境的熏陶

婴儿从出生后0岁至2周岁末,在这个阶段大脑发育尚处于未成孰阶段(3 岁时达到成年人75% )。因此这时孩子对外界事物缺乏分析与思考能力。这个阶段孩子重点在用眼、手去真实感受他生活的这个环境。因此,在这个时候就应该为孩子创造一个良好的环境,让孩子有一个真实的体验。

家庭,是儿童成长的第一个环境,学校(幼儿园),则是儿童社会化的第一站。儿童的健康心理发展、个性及行为的建立与形成以及智慧的开发都将在这两个环境基础上进行。我国著名教育家陈鹤琴 先生认为:儿童处在怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,即环境对幼儿的发展起着关键的作用。

因此,在这个阶段,家长要尽力为儿童提供较多的感知外界的机会和条件,如让他们看色彩斑斓的玩具;随着月份的增长鼓励他们爬行、独站、直立行走,双手抓握物体;引导他们看色彩鲜艳的图书、丰富的自然环境和动物世界。更重要的是家庭成员之间要有和谐气氛,使他们感受到在他周围有充满爱的家庭环境和社会环境。婴幼儿期所感知到的大量刺激能在婴幼儿迅速发展的大脑中留下许多表象,这是良好心理品质得以发展的重要基础,对儿童的智力开发也极为重要。相反,如果儿童处在一个家庭成员互不信任、冷酷无情的环境里,也很少与外界接触,这样会使得他们个性的形成与健康发展,智力开发以及心理发展受到限制。据报道“狼孩”之所以心理发育低下,正是由于出生后缺乏感知外界事物、接受外界刺激的条件,从而使其脑发育、心理发展以及智力开发都受到限制。

我们将儿童从出生0岁开始的婴儿期心理培养与教育称为“根的教育”。这是培养儿童健康心理的基础阶段。

、学龄前期的教育——“做人”的培养

3 周岁时孩子大脑发育达到成年人的75% ,对外界事物有一定的鉴别能力,孩子的心理和活动能力有了很大发展,这时要通过游戏活动,日常生活中的事物,父母的榜样作用以及环境中的人和物的潜移默化的影响,培养儿童懂得什么是好什么是坏;让他们积极主动参加游戏并掌握游戏技巧和要求;让他们学会怎样用脑,怎样观察、想象;锻炼他们怎样经受挫折,走出困难;引导他们,与同龄小朋友友好相处,共同工作;建议他们怎样求得别人的帮助等等。家长和幼儿园老师还要对他们进行独立生活能力的培养和脑力开发,启发他们对生活游戏学习的兴趣,培养他们适应环境的能力,为进入下一阶段的学习生活做好一切心理准备。

三、 学龄初期儿童学习兴趣与学习能力的培养及良好的心理品质的形成与发展

7 周岁的儿童大脑发育达到了成年的95% ,对外界事物有较高的分析与判断能力,其行为有了一定的社会性。这个阶段的儿童,开始接受正规的学校教育时,学习对于个体,不再是可学可不学,而是必须要学的社会责任。家长要帮助儿童树立对学习的责任感,使儿童把学习做自己的中心任务,培养儿童的自觉性和独立完成学习任务的习惯,让儿童对学习产生浓厚的兴趣,奠定良好的学习品质。具有良好学习品质的儿童学习主动、积极、自觉,能独立完成作业,上课注意听讲,遵守纪律,吃苦耐劳,克服困难,团结互助,具有进取心,对学习有浓厚的兴趣。学习的发展与心理的发展互相促进,因此,家长要配合学校老师对儿童“养蚕”的要求。

四、儿童有了心理问题怎么办

近年来,各国学者研究结果表明:儿童0~6岁是生理语言认知和情感潜能发展的关键期。这一时刻儿童可塑性大,代偿性高,恢复能力强。如果对儿童心理问题早期发现早期干预,均可治愈或正常化。家长要学习和掌握一般的心理卫生知识,运用心理卫生知识及时识别、发现儿童的心理卫生问题。

在儿童的生长发育的过程中,常常会出现一些介于正常儿童与心理障碍儿童之间的不太严重心理或行为问题,其主要表现为:

1 、注意力不集中、注意时间短暂、多动或动作笨拙;

2 、胆小、好哭、恐惧、怕黑、孤独不合群;

3 、语言发育迟缓或口吃;

4 、说谎、遗尿、挤眉弄眼、咬指甲

5 、挑食、偏食或异食癖等.

以上这些儿童心理问题如不及时矫治,会引起儿童生长发育偏离如智力低下,严重的心理障碍或精神障碍.影响儿童的社会适应能力,人际交往能力和学习成绩.影响儿童的生活质量和人口素质的提高,给家庭和社会带来一定的影响.

遇到以上类似情况,作为家长一定要注到以下几点:

1 、 家长要冷静对待,不要过分紧张;

2 、及时带儿童到心理卫生机构去向心理医生咨询检查确诊。

3 、寻找出儿童心理发展的不良因素,

4 、 在专业人员指导下,制定个体化的家庭训练指导方案;

个案举例:

1 、个案资料:

1 )、现状: 小芒,男孩,今年3 岁半, 胆小、好哭、好动、注意短暂,学习缺乏主动性;怕黑,挑食偏食,孤独不合群,任性执拗且缺乏自信心。

2 )、成长过程:

经家访了解到孩子从出生到现在一直由婆婆爷爷喂养,很少与父母在一起,其饮食起居照料的十分仔细,真可谓是全方位的满足孩子的一切需求,3 岁前从未对孩子的要求说“不”,对孩子的教育误认为是上幼儿园后的事。如今,孩子养成以“自我为中心”,一旦自己的需求得不到满足,就以哭闹、不上学、不吃饭来要挟婆婆爷爷,二老又最怕孩子哭闹和不吃饭,因此,二老总是以满足其要求而告终。最近有一次,爷爷性急,把他关在放杂物的黑屋子里,出来不哭了,接下来,每遇到孩子不好好吃饭,爷爷就关黑屋子,现在孩子胆特小、怕黑了,导致入睡困难,要求开灯睡觉。为此,婆婆责怪爷爷,意见不一致,总为此事争吵。如今,孩子出现的问题弄得他们筋疲力尽了。

3 )、列表分析:

孩子的问题表现

原因分析

好哭闹

可以满足自己的任何需求

胆小 、怕黑

被爷爷关黑屋子

好动、注意短暂,学习缺乏主动性

家庭缺乏良好的学习环境和氛围 对孩子的教育

误认为是上幼儿园后的事

挑食、偏食

缺乏良好的饮食习惯

孤独不合群

与父母及外界互动的机会少

任性执拗、缺乏自信心

以 “自我为中心”,个性偏激

4 )、 制定个体化的家庭训练指导方案:

A 、上门家访,了解孩子的成长背景和家庭环境

B 、了解孩子的心理需求(兴趣及爱好的玩具做增强物)

C 、与家庭成员沟通,改变对孩子的教养态度和教育方式,做到对孩子的要求要一致

D 、在制止孩子的问题行为时,要教他正确的行为方式

E 、训练孩子能安坐,让孩子看他喜欢玩具、图书或其它,以训练孩子有较好的专注力和自我控制的能力

F 、要多关注孩子好的行为,并给以适当的奖励,建立孩子的自信心。

综述:

综上所述,儿童心理的培养与纠正,是一个过程。它需要科学地、系统地进行观察、修正与培养。

作为康复工作者,我们需要一次次的上门家访,了解孩子的心理需求,了解每个孩子的家庭背景和家庭环境,针对每个孩子的不同特点,与家长一起商量对策,采取针对性的教育措施,并指导家长采用正确的教育子女的方法,努力争取家长的配合。

在机构的康复的孩子,我在生活上用加倍的爱心和耐心去关心帮助他们,在活动中处处考虑这些特殊孩子的发展水平,为他们提供不同难度的操作材料、创设条件鼓励他们也和同伴一起活动、游戏;用友善的行动去感染班中的每一个孩子,使大家都能主动关心和帮助这些特殊的孩子,使这些孩子在友爱平等、温暖的集体生活中,逐渐远离自卑, 改善儿童生活环境,及时矫正心理问题,使每个儿童的心理能正常发育,活泼健康地成长。

 

 

 

参考书目:《心理障碍临床手册》

     《儿童心理发展学》

                                                                                                                                                                  《特殊儿童教育学》
 
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